原标题：动态｜快看！这股“热潮”在校园流行，创客教育从“精英化”步入“大众化”
“投石机很好玩，弹出去又很准，真是很有意思，我回去也试着做一个。”近日，桂林市首届“悦动校园 创响未来”创客教育进校园活动的“热潮”在芦笛小学的操场上一浪接一浪，芦笛小学六年级的蒋思涵离开操场时有些恋恋不舍，他这样对记者说起参加创客教育进校园的感受。
2015年是中国的“创客”元年。当年3月，全国“两会”上“创客”第一次被写入政府工作报告，“创客”一词红遍大江南北。“创客”一词来源于英文单词“Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。目前，创客教育的视角已经延伸到了小学，在一些省市，3D打印课程编入小学三年级的课表，校园里人手一台平板电脑，实现无纸化办公、网络化教学。那么，桂林的创客教育推进实施得如何，面临哪些挑战，又将引领着怎样的教育改革潮流？
活动当天，芦笛小学每个班级有一节课的时间在操场进行参观体验，六年级的蒋思涵从未觉得时间流逝得如此之快。活动中，清风实验学校的学生设计组装的投石机让蒋思涵印象非常深刻。在这台用类似积木搭建起的模型上，能够将物体“投射”出去。“这就是杠杆原理，设计者自己设计，并选择正真适合的零件搭建起架子，但是如何射得更高更准确，要设计、拼接。”桂林电子科技大学的文建森、郑东旭作为志愿者，手把手地指导孩子们如何操作并答疑解惑。
而在3D打印体验区，几分钟时间里，学生们描摹图纸，五颜六色的3D打印耗材通过3D打印笔，在迅速融化凝结的过程中就能轻松打印出自行车、眼镜、花朵等立体模型。“我还想再画一次。”4年级的黄亦儿、罗倩颖绘制的眼镜相继出炉，虽没大学生志愿者们做的精美牢固，但他们仍如获至宝，倍加珍惜。
▲图为创客教育进校园活动中，一位大学生创客指导芦笛小学学生使用3D打印笔。
当天，在校园里的操场上，3D打印技术、创意编程、仿生人型、开源硬件、无人机、竞赛机器人等丰富内容，让学生们大呼过瘾。
“你要是让这一些孩子待一个下午，他们都能待下来。”芦笛小学科学课教师唐洪明说，这个新鲜的体验活动让孩子们眼界大开，大家对这些项目很感兴趣，从他们的参与程度和兴奋表情就能看出来。
据了解，一个多月前，该项活动第一站在清风实验学校启动，这个学期将相继走进榕湖小学、市职业教育中心学校、奎光学校。据了解，此次活动是桂林市教育局为深入贯彻落实教育部《教育信息化“十三五”规划》中“有效利用信息技术推进众创空间建设，探求STEAM教育、创客教育等新的教育模式”等文件精神而举办的。包括创客教育知识科普讲坛、创客作品展示、创客体验活动、中小学创客课程建设论坛等四大项。“我们每到一处，学生们都很感兴趣，很想研究。”参与志愿服务的大学生们都说，这项活动受到了师生们的热捧。
“这次活动让师生们耳目一新，不仅激发了孩子们的学习兴趣，我们老师也都加入到这场教育改革的学习大潮里。”芦笛小学校长陈海荣和记者说，一直以来，学校很注重学生创新意识和创造新兴事物的能力培养，伸缩式黑板擦等十几件发明创造在区、市各类比赛中获奖，为进一步培育学生的创新意识、创新才干，学校在航天科普教室等创新教育基地之外，还将专门建立创客实验室，配备3D打印机等一系列设备，让每一位学生都利用科学课等机会，进行系统学习，设计与实践。
承办此次活动的市电教仪器站副站长秦晓刚和记者说，作为推动桂林市青少年科学素养的全面提升以及引领中小学教师开展创客活动的创新之举，该活动今后还将陆续走进其他学校，为今后桂林市开展创客活动，提升桂林市中小学生信息素养，培养创造新兴事物的能力奠定基础。
据了解，智能机器人设计制作、无人机(空中机器人)、Scratch(一种简易编程工具)创意编程、Scratch与机器人融合等内容作为创客教育的有效载体，在桂林有着良好的基础，每年桂林开展的机器人大赛，引领着桂林中小学创新，但总体说来，一直以来，创客教育还是“精英化”“非常态化”的教育。
“学校的信息中心年年都会招学生进来，准备参加机器人比赛，然而，这只是少部分学生的自愿行为，是课余时间来做的，普通学生并没有太多机会接触。”陈维介绍说。
但如今，“创客教育”的精英化边界正在消解，创客教育不断实现大众化。在芦笛小学，依托桂林航天工业学院高校资源，学校专门打造了航模教室，并定期开展体验日活动，与高校进行互动，让学生们近距离感受航天科技的魅力。
今年5月，桂林一中特色校本必修课《创客教育》在高二年级开课，上课地点在设备齐全、装饰一新的学校科技馆创客工作室。据了解，《创客教育》校本必修课包括3D打印技术、机器人教育、科技发明创造三个模块。
“创客教育进校园活动，明年还将继续开展，我们将进入到更多学校，辐射到县区，通过这一个活动，进一步引导中小学进行创客课程开设，兴趣小组、社团活动的实践。”秦晓刚表示，下一步，还将搭建市一级的平台，使创客教育普及化、系统化。
“创客教育的系统实施进入小学并不是揠苗助长，而是对人才教育培养的一次全新的塑造。”秦晓刚解释说，小学一二年级学生的创客教育主要进行简单的、静态的搭建，如小车、小房子。而高年级就能涉及到结构、物理运动等知识，到中学，再进一步传授学生信息技术编程、芯片控制等内容，中小学的创客教育，对培育学生创新思维、学以致用精神等至关重要，这也是创新驱动发展时代的要求。
据了解，此次创客教育进校园活动的开展实施在广西属于首次，秦晓刚坦言，广西的创客教育开展实施在全国是相对落后的，此次活动能如此顺顺利利地进行，得益于桂林市多年举办中小学校机器人比赛良好的基础以及高校创客教育的支撑。
但在走访中，一些老师表示，创客与教育的结合既为教育改革提供了新的机遇，又提出了巨大的挑战。与美国相比，我国的教育环境更为复杂，发展创客教育的任务更艰巨。
而陈维认为，创客教育推动的是多学科进行整合。“如用3D打印上数学课，学生们就能理解圆柱锥体。”陈维说，因此，创客教育并非只是科学、信息技术老师的职责，化学、数学甚至语文、美术等科目老师都应该去参加了，这才是创客教育的实质。
“创客教育进一步开展实施第一步是要突破的难点在于研究制定适合桂林本地特色的课程教学体系。”秦晓刚说，目前开展创客教育的载体很丰富，如Arduino开源软硬件、3D打印技术、数字控制机床、激光切割机、智能机器人设计制作、创造发明、陶艺加工、厨艺烹饪、艺术剪纸、木工雕刻等都可当作创客教育的载体，开设的课程可以灵活多元。
此外，他认为，创客教育绝非仅仅是教育界的工作，创新人才的培养需要家庭教育、社会教育与学校教育的无缝融合，尤其需要企业、协会、公益组织、研究机构等各种社会力量的参与。“中小学校里，创客主要依托的信息技术、科学、物理教师，本身有教学任务，精力有限，因此也需要社会力量加入其中。”秦晓刚建议，能够最终靠外包服务，邀请高校以及社团进行授课，巡回开展主题论坛等等方式营造创客教育的良好环境。
